本科畢業論文寫作歷來是高校的重要教學內容，現在這個領域受到前所未有的質疑和挑戰，不能不引起我們的重新審視。

其一，本科畢業論文是國家高等教育體系中的重要事項，是對學生學習成果水平、創新能力和自身素質的綜合檢驗，是對學校辦學及教師教學的全面、綜合的質量檢驗其二，本科畢業論文是學生畢業與學位資格認證的重要依據。其三，本科畢業論文是實現培養目標的重要環節，是學生從理論學習向實際運用轉換的重要階段。其四，本科畢業論文是一種較高層次的創新和獨立科研的起點。因此，必須加快和深化本科畢業論文工作的改革，使之真正成為本科教育的重要組成部分。

在這個認識基礎上，我們對本科畢業論文質量滑坡現象提出三個方面的思考：一是源頭探索。為什么師生們忙來忙去質量就是提不高？為什么過去不是這樣的？難道全是擴招之“過”、就業之“過”？畢業論文質量滑坡究竟是什么原因？源頭是單一的還是多元的？源頭探索即是“為什么”的問題。有資料表明：韓國、日本、德國等在其高等教育崛起之時并未出現我國高等教育(包括本科畢業論文水平)目前這樣令人堪憂的現象。考察結果顯示源頭是多元的：高等教育產業化的延伸和后果；權界和學界一些腐敗因素對教育主體和教育對象不可避免的雙重浸潤和影響；高校教師“擴聘”引起的導師“一哄而起”和較低起點，等等。

二是本質思考。本質思考即“意義挖掘”的問題，即本科畢業論文的意義與作用。到現在，一部分師生對此還有不少模糊的認識：本科畢業論文是國家科研體系的一部分，還是個人的文章秀和擺設品？是本科資歷的一個說明符號，還是本科教育的一個組成部份？是學歷證件的交換文牒，還是學歷水平的重要證明？是學生的事還是師生、學校共同的事？課題組調研顯示，高校師生整體認為：本科畢業論文是本科教育階段中的一項重要工作，有著在本科階段其它教育教學環節不可替代的作用，問題在于怎樣讓它真正發揮這種作用。

三是導師追問。寫得不好，難道問題全在學生？導師就沒有數量、質量上的問題？怎樣的導師才是合格的導師？導師追問是一個令管理層與導師們都很忌諱和尷尬的事，但目前導師的問題實在令人堪憂。

一是導師數量嚴重不足。2006年5月15El《人民日報》刊發的一篇評論文章就曾指出：在中國高等教育以令人吃驚的速度進入了大眾化階段的同時，許多高校因盲目擴張而患上了“消化不良癥”。同日《中國新聞網》的“科教新聞”欄目也報道：中國高校部分學校師生比達1：4O，超過合理比例的兩到三倍。雖然教師也跟進“擴聘”，但速度遠遠跟不上“擴招”。在這種重負下，以往畢業論文指導“一對少”的現象已不復存在，再加上導師繁重的教學科研任務，極大地影響了畢業論文的指導質量。

二是導師業務水平名實不副。如2008年J校某系共25名教師，5年及以上不寫論文的有1人，3年不寫的有7人，25人中有不少還是正在攻讀碩士學位或剛剛獲得碩士學位的青年教師。科研經驗不足和動力缺失，自己不會搞科研，不懂論文寫作，甚至水平不如學生的導師已遠不是個例。在這種情形下，要學生寫出高質量的畢業論文無異于緣木求魚。

三是導師責任心不強。有導師認為如今相當多的本科生已不再具備真正的科研創新能力，因此不必重視畢業論文寫作指導，不主動與學生聯系(不是否認學生應與老師主動聯系)，不關注論文質量，從選題到中途指導再到學生交稿都流于形式，甚至于，指導完畢還叫不出學生的姓名、說不清學生論文的內容。

四是導師受物質利益驅動。以H校為例，指導一人，津貼8O元，以平均指導7人計，僅這一項導師收入560元，加上指導得好不好沒有有效的評估激勵機制，當然誰也不肯放棄這塊“蛋糕”。實際上，論文指導已成為不少高校教師共享的餐桌。其實，早在2004年教育部就發出《通知》，要求“重視解決指導教師的數量和水平不適應畢業設計(論文)工作需要的問題。要統籌教師的指導作用，確保指導教師數量的足額到位。要通過建立制度和獎懲機制，明確指導教師的職責，增強責任意識，使其集中精力完成畢業設計(論文)環節的各項教育教學任務。”但在各校都拼命擴容擴招擴勢的今天，這些都需要花大氣力才能落到實處。

我們認為，目前國內教育界對本科生畢業論文質量并未失去信心，只是在教育產業化思潮和社會浮躁心理支配下，更多地從教育對象(本科畢業生)的角度來審視本科畢業論文，更多地關注了現象本身、教育結果與教育客體，而對事物的源頭、本質和主體(管理者、教師)的關注是很不夠的。

這樣，我們就有必要進行觀念更新：畢業論文質量滑坡問題關乎學生但又不僅僅是學生方面的問題；關乎教師又不僅僅是教師方面的問題。問題的解決可能有賴于：觀念的更新、相關管理監督機制的建立健全與運行以及導師自省自勵形象的塑造等。