近年來，隨著教育改革的不斷深入和發展，科研興校已經逐步成為各級各類院校的治校綱領，教育科研事業因而欣欣向榮、如火如茶，令人興奮和鼓舞。然而，當人們認真總結教育科研所取得的實際成效之際，當人們仔細翻檢有關教育理論的專著、教材和論文的時候，總不免會產生一些遺憾和憂慮：教育研究的成果累累，但堪稱立意新穎、真知灼見之經典卻較為少見；教師撰寫的論文多多，可具有創新性、指導性的杰作則鳳毛麟角。面對這一反?，F象，人們不禁會問：學校作為教育科研的最前沿陣地，其教育科學的理論研究為什么總是徘徊于低標準、低水平的層面，高質量、高水平的學術研究成果何以如此的貧乏？在查閱大量的信息資料和深入調查研究之后，筆者認為，一個很重要的因素就是抄襲剽竊科研成果的問題十分突出，大量的學術“贗品”占據院校科研成果的較大比重已成不爭的事實，其中尤以學術論文的造假現象最為明顯。在這里，筆者且拋開對宏觀理論問題的探討，僅就校園學術論文的造假手段、制假根源和遏假對策作一簡要的梳理。

一、造假手段

論文造假，決非偶然?？梢哉f，自20世紀80年代至今，此類丑聞便不絕于耳，而且手段之多、層面之廣、數量之大，在現今各類院校中表現得尤為突出。綜合看，校園學術論文造假以下列十種表現最為搶眼：

表現之一：撤換標題，更改姓名，以“拿來主義”的姿態毫無顧忌地將他人的文稿竊為己有。

表現之二：結合論點，圍繞主題，在此文選一節、在彼文錄一段，東拼西湊文章“出爐”。

表現之三：人云亦云，缺少個性，你借鑒我的觀點，我模仿你的思路，惟獨缺少主觀創新之處。

表現之四：上網下載，巧取豪奪，以現代化的手段將所需要的文章從網上摘下來進行再加工。

表現之五：甲寫乙用，資源共享，為照顧親眷、朋友、同事、師生及上下級關系而搭車掛名。

表現之六：熱衷名言，善用經典，通篇是名言警句，滿紙是引經據典，就是沒有自己的觀點。

表現之七：重視政績，渴望榮譽，在統計匯報中，不惜編造情況數據、虛報成果而以假亂真。

表現之八：珍惜成果，反復運作，善于以中外文、換標題等手段而實現一稿多投、少勞多獲。

表現之九：申報職稱，卻無成果，情急之下不惜以重金雇用“職業槍手”，代寫代發學術論文。

表現之十：內需外購，投其所好，主動投資于社會上的“學術交易市場”，不斷采購科研成果。

凡此種種，盡管這些反?，F象并非教育界、學術界的主流，但卻大有不斷發展和蔓延之趨勢。

二、制假根源

論文質量低劣，造假現象突出，但卻有廣泛的“市場”。原因何在?答案很多。就院校而言，構成這一因果關系的主要根源多見于以下六大因素：

原因之一：受社會負面效應的影響，許多院校長期樹立起來的良好校風、教風與學風受到了前所未有的強烈沖擊，昔日象牙塔內代表著公正與良知的人民教師所構成的知識分子群體中的某些人竟變得狠瑣、市儈起來：為了私利，柏的出賣原則、褻瀆神圣；為了榮譽，有的斯文掃地、追名逐利；為了待遇，有的投機鉆營、弄虛作假等。在此狀況下，某些教師喪失了學術道德，不擇手段地實施學術論文造假行為，這也就不足為奇了。

原因之二：某些領導者為爭創“一流”院校而將教育科研活動等同于市場經濟條件下的“包裝”與“營銷”行為，科學研究被演化成了沽名釣譽的“幌子”、“作秀”的道具：或無目的地爭項目，大而空地列課題，滿足“點”上開花，忽視“面”上結果；或只求論文數量，統計上報，全然不顧這些研究成果究竟有多少“含金量”。

原因之三：評聘高級專業技術職稱，對學術論文不僅有刊發載體的級別要求，亦有文章篇數的嚴格規定。

由于實際撰寫并發表規定數量的學術論文并非輕而易舉，因而某些教師便在教學忙寫不了、水平低寫不好、怕出力不想寫的情急之下，采取了抄、剪、改、拼等諸多手段“克隆學術論文，或花錢雇用“職業槍手”代寫文章。

原因之四：在某些教師看來，學術成果的“出爐”大都是你抄、他抄、我也抄，“一切盡在不言中，既然“天下文章一大抄”，自己也就無所謂抄襲剽竊了。受此觀念的誤導，某些人把追趕造假的時髦視為“精明”，把安分守己地研究課題看作“傻瓜”，價值觀念的這種倒置則在客觀上逐步促成了某些教師學術道德的失控和對制假的模仿。

原因之五：迫于“教師科研工作量考核管理辦法”的直接壓力，某些教師為了實現年度科研“達標”，有的不得不以主要精力投身于做學問、搞研究而疏于正常教學；有的不得不在短期內匆忙“加工”平庸之作并為論文發表而千方百計地拉關系、走后門；還有的為應付“差事”而實施抄襲剽竊行為，甚至不惜以“重金”投資于社會上以營利為目的的學術“交易市場”，不斷采購科學研究“成果”。

原因之六：從學術論文評價的角度講，大多數院校都是以論文是否在正規報刊上發表、專業評審中獲獎等作為認定科研成果的基本標準，這在實際上已把“裁判權”交付于編輯或評委?？捎捎诰帉徣藛T受時間、精力和閱歷等方面的限制，在他們不可能博覽古今中外所有書籍、看遍世界報?？值那闆r下，學術論文是優質還是“水貨”，有否抄襲剽竊行為，則一時難以準確“診斷”，而只能是就文論“文”地予以閱審與決定是否刊用，造假行為正是鉆了這一“空檔”才屢屢得逞的。

三、遏假對策

毋庸置疑，學術造假問題作為教育科學研究領域里的一種腐敗現象，不僅嚴重地阻礙了教育科學的健康發展，敗壞了學術研究的崇高聲譽，直接影響了教育質量的提高和學校人才的培養，也在社會上產生了一定的負面效應?？梢哉f，遏制學術造假之風已是人心所向，凈化校園科研環境亦屬當務之急。為此，筆者試從微觀方面提出五點對策：

對策之一：針對比較普遍、比較突出的學術論文造假現象，各級教育主管部門應高度重視院校校風、教風和學風的建設，切實發揮宏觀調控和政策導向之作用，盡快制定相應的學術道德規范和科學的科研管理措施，把“提倡精品、杜絕贗品”切實落到實處。各級各類學校首先要立足本校，從自身做起，要將以德治校、以德治教、以德治研和樹立科研正氣、遏制造假之風真正納入重要的議事日程。把知識產權、學術倫理和學術規范的教育列為教育科研工作的重點，有針對性地建立起各項管理制度和措施，致力于在端正校風、教風、學風和科研之風上下功夫，不斷培養和強化研究者的學術道德、學術品格與自律精神。其次要把科研成果納入教師工作考核評價之中，為教師積極投身于科研活動提供動力保證。對優秀成果要設單項獎，其成果對教育改革和發展特別是對教育教學有實質性貢獻并已取得了一定社會效益的，應予重獎。鼓勵教師多出成果、出好成果，使全體教師確立“搞科研有用、出成果有功”的思維意識和正確的科研觀，讓教師在精神追求中站立起來。再次是以媒體披露的學術造假典型案例和校內程度不同地存在剽竊抄襲科研成果的現象為反面教材，對全體教師進行關于學術道德的教育，不斷提高教師思想道德水準和求真務實精神，從而有效地達到遏制學術論文造假現象的滋生和蔓延之目的。

對策之二：院校開展教育科學研究的根本目的，就是要將科研成果轉化為教育的“生產力”。因此，科研課題要真正根植于教育實踐之中，努力創設有利于教師發揮最大的創造潛力、產生創造性研究成果的學術環境。課題研究既要體現理論研究的高度與深度，也要突出實踐意義與應用推廣價值，不斷推進學校教育科研的專業化水平。高等院校要有組織、有重點地圍繞高等教育教學的實踐確立研究課題，要站在時代的前沿，要有理論深度，更要有實用推廣價值，切實做到以獨特的視覺、獨到的見解創造性地應用教育理論去研究與解決不斷發展變化的教育實踐中的具體問題，從而不斷提高教育教學質量和教師專業化水平。中小學校應突出基礎創新教育和實際應用價值的開發研究，要有效地引導教師結合教學實踐選擇課題，從記錄教育現象和自身教學感受開始，把零散繁雜的實際問題與實踐課題用教育理論串聯起來，將成功的經驗和失敗的原因歸納出來，形成有血有肉的理論文章，使之有感而發、擲地有聲。只有這樣，才能保證學術論文的質量。突出不同成果在教育教學實踐中的應用操作和推廣普及價值，更有利于遏制某些教師在科研中不顧應用、隨意選題和粗制濫造學術論文的現象。

對策之三：為防止學術論文造假，對申報高級技術職稱的教師與其他專業技術人員，學校在嚴格審查其學歷、能力、業績和任職資格的同時，對其所呈報的學術論文要求必須是屬于相關學科、相關專業的內容，必須提供作品的原件并在一定范圍、一定時間內予以公示，把好呈報關；負責評審、審批技術職稱的職能部門，要改變過去從所轄院校臨時抽調人員參加評審的作法。要組織建立評委庫，評委應由省內外教育理論專家組成，某評委是否參加評審具有不確定性，隨時需要。隨時抽簽，隨即參評。同時嚴格推行匿名評審制，建立評委責任追究制度，以防止個別評審人員敷衍塞責、做順水人情。不給“說客”以可乘之機。要增加論文答辯程序。從文章的立意、觀點和撰文目的等全面審核論文質量和作者熟知程度，辨別是否“水貨”。把好審批關。值得注意的是。高級技術職稱的評聘。既不要“畫地為牢”指標到校，也不應只升不降、終生受用；否則。就會出現為添補“空額”而放棄標準、放棄原則的傾向性問題。要讓“職稱”二字打個顛倒真正變為“稱職”。最大限度地保證職稱的呈報和評聘更加公正合理。這不僅會在一定程度上遏制學術論文造假現象。亦可使具有高級職稱的教師群體內不再混入濫竽充數的“南郭先生”。

對策之四：各個院校要結合本校教育教學改革和發展的需要。合理制定科研計劃和管理考核辦法。盡快取消只強調時間、數量而忽視質量標準的“量化”硬性規定，不搞“一刀切”。如此說，并非是教師可以不搞科研、不寫論文，而是在每位教師都有科研任務和課題的情況下，不再單—調時間和數量，也不以是否發表為絕對標準，關鍵是檢查與評價教師是否按要求客完成了自身所承擔的科研任務，所撰寫的論文和其他科研成果是否具有獨立創新和實用價值。在年度總結考評時，對已經完成并經專家認定和本校學術委員會評定的科研成果，可按層次的不同，使用推廣價值的大小小，作為院校年終考核、評優和晉職晉級的的重要條件。即在同等條件下有成果、成果突出的優先，位秀者還要單獨予以表彰獎勵，以獎勵優質成果的激勵形式提高論文的科技含量。

對策之五；組織開展各種形式的科研培訓，努力提高教的科研能力，使之自動摒棄造假行為。諸如，有重點地組織教師學習科研知識，提高自身研究能力和水平，多創佳作，多出精品，從面自動摒棄造假行為；請專家進行科研系列講座，使教師了解和掌握科研知識與研究思路，不斷提高調研與寫作能力；讓骨干教師參加各種形式的講習班、研討會，適時舉辦校內研究成果展示，學習先進經驗，拓廣知識視野；舉辦敖育科研經驗交流會、論文報告會、征文比奏，請校內科研成績突出的教師介紹經驗體會等，推廣優秀論文，樹立科研標兵，讓大家相互學習。總之，各院?？筛鶕拘嶋H需要采取多種積極有效的措施，努力營造積極的、濃厚的學術研究氛圍，讓教師在教育教學和科學研究的實踐中充分堰展示自身的能力平和真正價值，不斷提高教育科研的生命力和作用力。