所謂查重，即對論文進行重復率檢測。為什么要查重呢？顯然，學生對自己文章的原創性程度不是特別有把握，或許知道文章與其他已公開刊載文章的內容可能存在一定程度的文字雷同。對于這種現象的存在，筆者認為有三方面的因素可以解釋。

首先，體現了學術自律，擔心引用可能被判“抄襲”。要完成一篇學位論文，學生必需閱讀大量的文獻資料，作為理論基礎。一般來講，學校會對參閱的文獻數量有最低要求，成為論文規范，同時，“文獻綜述”也是論文的一部分內容，論文中，可能以現有基本理論為基礎，或借鑒他人的研究方法、模型，這就會出現參考和引用的部分。對此，學生們擔心會被誤判，通過網上查重，提前修改，以便心中有數。

其次，高密度選題造成一定程度的重復率。2000年以來，我國普通高等學校招生、畢業生人數迅速上升。根據國家統計局網站發布數據，高等教育畢業生，指要求完成學位論文的研究生（包括博士和碩士研究生）和普通本科生，自2003年的104萬，迅速攀升至2012年的352萬，增長兩倍以上，普通本科生的增長尤其明顯。如此眾多的學生，地毯式的搜索研究方向，見縫插針似的選題，重復研究，是在所難免的。為了立意新穎，選題者不僅要有足夠的理論基礎，還必須具有敏銳的觀察力和思維力，能夠跟蹤科技理論前沿，與時偕行，但這是不能一蹴而就的。

第三，文章僅僅是文獻資料的堆積。表現出基本理論知識的荒疏，專業素養的欠缺，比較而言，本科生更突出一些。這種情況下的查重，目的就是看看重復率是多少，越過臨界線就改，不然就萬事大吉。比較而言，研究生入學后，除了專業課的學習，導師很快就會要求寫學術小論文，導師對學生的論文采用研究會的方式，定期召開研討會，參加的成員包括該導師的各個年級的學生。由于年級不同，所處的學習及研究階段也不同，可能分別處于研究相關文獻、選題、寫開題報告、制定工作方案，調研、設計實驗方案、做實驗、數據分析、論文的寫作和修改階段。研討會上，學生會上臺匯報各自的工作進展，成果以及遇到的困難，導師和同學提問或給出建議，大家在一起交流探討，經歷一個互相學習、提升的過程，低年級的同學還可以熟悉工作方法及流程，盡早進入自己的研究工作。從時間周期上看，由于本科生進入論文寫作的時間較為倉促，在規范的學術鍛煉方面，尚有欠缺。

事實上，高校論文進度安排，對本科生而言，一般是從大四開始啟動，撰寫論文的時間都剛好碰上投簡歷，找工作，實習、就業，分散了學生精力，對論文投入的精力不夠，媒體的調查也反映了這樣的現象。