( 一) 指導(dǎo)學(xué)生選好題，定好題目

首先，每年 10 月份，學(xué)生選題之前，做好學(xué)生的選題動(dòng)員工作。請(qǐng)專家對(duì)畢業(yè)生作關(guān)于論文寫作的講座，對(duì)于如何選題、如何申報(bào)、如何填寫開題報(bào)告、論文格式要求、論文組成部分等詳細(xì)說明。其次，定好指導(dǎo)教師之后，指導(dǎo)教師要對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的論文題目逐個(gè)過濾。再次，畢業(yè)班的精讀教師，可以在精讀課上，適當(dāng)加以引導(dǎo)。筆者曾經(jīng)在論文指導(dǎo)期間擔(dān)任精讀教學(xué)工作。在學(xué)生普遍為選題犯愁的一周里，筆者每次在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，利用十幾分鐘，逐個(gè)詢問學(xué)生選題，與全班學(xué)生一起分析該選題的利與弊，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把研究對(duì)象與理論知識(shí)相結(jié)合，升華論文題目。經(jīng)過一番討論，學(xué)生都交上了自己滿意的題目。經(jīng)過專家組審核，論文題目絕大部分都被審核通過。最后，在論文題目選定之后，組織學(xué)生做好申報(bào)表和開題報(bào)告的填寫。從往屆畢業(yè)生中選出好的申報(bào)表和開題報(bào)告給學(xué)生做參考，指導(dǎo)學(xué)生論證選題的可行性，調(diào)查在此方面的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的選題有進(jìn)一步的了解，還有利于教師對(duì)學(xué)生的選題二次把關(guān)，及時(shí)糾正不合理的選題。對(duì)于領(lǐng)悟力較差的學(xué)生，應(yīng)多次當(dāng)面指導(dǎo)，督促其及時(shí)完成開題報(bào)告。

( 二) 指導(dǎo)學(xué)生查閱、收集資料，檢索文獻(xiàn)

由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，查閱收集資料、檢索文獻(xiàn)能力較差，教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館的電子數(shù)據(jù)庫(kù)查閱資料，還要教會(huì)學(xué)生如何在日本的網(wǎng)站上查閱文獻(xiàn)，并開出相應(yīng)書單讓學(xué)生研讀。通過教師的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的檢索能力，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，減少抄襲現(xiàn)象。

( 三) 打好日語語言基礎(chǔ)，提高日語寫作能力

日語畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生日語綜合能力的檢驗(yàn)，論文的關(guān)鍵是用日語正確地表達(dá)，進(jìn)行合理的論證，闡述論點(diǎn)。要寫好日語畢業(yè)論文，良好的寫作能力和規(guī)范的日語表達(dá)，二者缺一不可。規(guī)范的日語表達(dá)，應(yīng)從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起。日語寫作能力的提高，僅僅靠?jī)蓚€(gè)學(xué)期的日語寫作課程來培養(yǎng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。論文寫作與一般的日語作文不同。在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期開設(shè)“日語畢業(yè)論文寫作”課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的日語寫作之后，集中學(xué)習(xí)日語本科畢業(yè)論文寫作方法，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

( 四) 加強(qiáng)論文寫作的監(jiān)督，靈活運(yùn)用指導(dǎo)方式

針對(duì)畢業(yè)生多數(shù)忙于就業(yè)，論文寫作投入較少的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文寫作的監(jiān)督，充分利用面談、電話、短信、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)中的 QQ、MSN 等各種手段，督察學(xué)生在每一個(gè)階段的寫作進(jìn)程。小問題網(wǎng)上指導(dǎo)，大問題則面授指導(dǎo)。同時(shí)，增加中間答辯環(huán)節(jié)，特別應(yīng)該督促態(tài)度極差、經(jīng)常聯(lián)系不上的學(xué)生，讓其通過中間答辯能夠認(rèn)識(shí)到自己如果不改變態(tài)度，不認(rèn)真對(duì)待論文寫作，將無法如期畢業(yè)，使學(xué)生意識(shí)到隨便應(yīng)付論文寫作的嚴(yán)重性和后果。同時(shí)還要制止全篇論文依賴電腦翻譯的行為，責(zé)令學(xué)生自己翻譯，拒收電腦翻譯的論文。這樣可以使學(xué)生在不耽誤就業(yè)的前提下認(rèn)真完成畢業(yè)論文寫作。

( 五) 培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思考、多分析的習(xí)慣，多啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象探索內(nèi)部本質(zhì)。例如，一名學(xué)生想寫日本童話和西方童話結(jié)局比較的內(nèi)容。指導(dǎo)教師啟發(fā)他通過兩種童話結(jié)局的不同，可以看到什么，挖掘出什么。學(xué)生回答: 日本人認(rèn)為人性中善惡共存，惡不能被消滅; 而西方人認(rèn)為人性本善，惡最終可以被消滅。受到教師啟發(fā)，學(xué)生又回答可以看出日本人特殊的心理。最終題目也定為“從日本童話看日本人的心理———以對(duì)待善惡的態(tài)度為中心”，論文的中心論點(diǎn)也圍繞著這個(gè)題目，得出日本人認(rèn)為人性中善惡共存的論點(diǎn)。通過思考、分析，學(xué)生能夠找到自己想表達(dá)的觀點(diǎn)，這樣就減少了抄襲別人論點(diǎn)的現(xiàn)象。

( 六) 提供論文格式范本，確保格式規(guī)范

畢業(yè)論文的格式往往是問題較大的一個(gè)方面，往年到了定稿階段，即使參照格式要求，學(xué)生畢業(yè)論文也會(huì)出現(xiàn)一系列的格式問題。所以在畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)中，在學(xué)生著手寫論文時(shí)，選出一篇往屆較為優(yōu)秀的論文供學(xué)生參考，這樣使學(xué)生在一稿時(shí)格式已初具規(guī)模。一些細(xì)節(jié)，如圖表排版、參考文獻(xiàn)、字體字號(hào)等問題，給學(xué)生作統(tǒng)一說明。在之后的一、二、三、四稿的指導(dǎo)中，教師不僅對(duì)論文內(nèi)容加以指導(dǎo)，對(duì)論文格式也嚴(yán)格要求，到了定稿時(shí)論文格式基本規(guī)范。雖然這樣增加了指導(dǎo)教師的工作量，但可以有效地保證論文寫作格式的規(guī)范性