高校本科生畢業論文改革是一項復雜的系統工程，需要社會、高校、教師和學生多方面的協調配合。從良好的社會環境的培育、高校畢業論文制度的設計、到教師指導的考評，以及學生畢業論文認知到寫作能力的培養等，多角度全方位著手，共同努力，才能改變目前畢業論文的現狀。基于此，本文設計了一套將高校本科生畢業論文工作與本科生導師制、學年論文、暑期社會實踐和畢業實習融為一體的畢業論文改革新思路。

1.以本科生導師制為先導有意識地開展專業和研究方向的引導工作

目前，許多高校均開展了本科階段的導師制，但實施效果并不理想，許多只是流于形式。為使導師制發揮更好的作用，達到在本科階段對學生進行思想、學習、科研、心理等方面的教育和指導的目的，應對導師制進行重新的設計。首先，在本科生大一和大二階段，每個班級配備一名專業導師，主要目的是幫助引導學生進行專業學習;其次，大三初期每位學生結合自己的研究興趣和實際情況，根據導師的研究方向，申報今后兩年的科研專業導師，各院系將根據學生報名情況，統籌安排每位教師所帶學生的數量。科研專業導師將結合學生的實際情況，指導學生查閱國內外相關文獻資料并做好文獻綜述。根據研究文獻的匯總分析，每位學生或每組學生確定畢業論文的研究選題。學校建立專業導師目標責任制度，將學生論文質量考核直接與導師責任掛鉤，明確規定導師指導的小時數和次數，使導師責任具體化、明確化，從而在一定程度上保證高校本科生畢業論文的質量。

2.將學年論文作為畢業論文的前期階段性成果

高校本科生大三下學期開始進入到學年論文的寫作階段，由在大三初期所確定的科研專業導師進行學年論文的指導，每位學生或每組學生根據大三上學期查閱國內外文獻資料所確定的研究題目，設計學年論文寫作的框架思路，在導師的指導下，完成學年論文的寫作。學年論文的選題一經確定，它同時也將作為畢業論文的選題繼續得到深化。因此，可以說學年論文是畢業論文的前期階段性成果。

3.以暑期社會實踐、畢業實習和調研作為取證的重要路徑

本科生在以往畢業論文和學年論文的撰寫中大多是定性描述，缺少定量分析和實務案例的支撐，論文寫作質量普遍不高。為改善這種狀況，大量的取證工作必不可少。本文認為，可以借助三條渠道獲取論文寫作中的數據和案例等一手資料:暑期社會實踐，畢業實習，專業調研。

4.以高質量的畢業論文或研究報告作為最終研究成果

本文設計畢業論文的寫作將繼續學年論文的研究方向和選題，只是將學年論文的內容進一步深化。結合調查取證得到的數據資料和案例，做實證分析，將定量分析與定性分析相結合，充實學年論文的寫作內容，將最終成果作為畢業論文提交。另外，現行畢業論文制度一般都要求大學生一人撰寫一篇畢業論文，獨立完成，這種制度設計耗費精力多，質量難以求精求細，且思維有限，創新性受到制約，使廣大學生疲于應對。為了提高寫作的效率及質量，本文主張，在畢業論文撰寫階段，一些高校可以根據學校和專業特點，考慮以小組形式，將4-6名研究方向相同的學生組合到一起，分成幾個不同的小組，每個小組以共同撰寫研究報告的方式，完成畢業論文的寫作。這種改革思路能充分展示每位學生的特長，發揮團隊合作精神，撰寫出優秀成果。但采取此種方式，一定要做好組內的分工、協調和組織工作，定期開展組內的討論分析，集思廣益，發揮集體的能動性、創新性，達到事半功倍的效果。