高校對學(xué)生畢業(yè)論文選題能力的培養(yǎng)
1.問題意識培養(yǎng)
學(xué)校對論文指導(dǎo)中，要求老師對學(xué)生的反復(fù)引導(dǎo):畢業(yè)論文選題應(yīng)該是從一個或者幾個問題出發(fā)。在這最好只要選擇一個問題去發(fā)。什么是問題?問題就是需要大家對未知或者未解決實物活東西去解決。問題不應(yīng)該是熱河課本書中出現(xiàn)的已經(jīng)有了成熟的結(jié)論，這就不是在論文選題中不能考慮的。其次論題應(yīng)當(dāng)是一個含有學(xué)術(shù)性問題的。
第一，這個問題在這之前是沒有人研究。
第二，這問題是有人對其研究過，但是研究成果不明確無法用論證去說明，研究說明不夠徹底，而你正式抓住這一問題的所在經(jīng)過研究將研究的范圍擴(kuò)大、程度加深。
第三，就是在問題研究中你對前面別人研究的問發(fā)現(xiàn)了新情況、新問題，并能用論證說明，你對這一新事物、新問題的發(fā)現(xiàn)的提出對其本身就具有價值所在意義，也是對學(xué)術(shù)研究的進(jìn)一步發(fā)展，也許本文還做不到系統(tǒng)、全面、深人的研究，其學(xué)術(shù)性和理論性就表現(xiàn)在率先提出間題。
第四，這一問題前人 已經(jīng)作過很多，可能已經(jīng)形成通說，但本文根據(jù)社會生活的重大發(fā)展，總結(jié)實踐中的新經(jīng)驗，回答了實踐中的新問題，所作出的研究結(jié)果超過了前人所達(dá)到的程度以及水準(zhǔn)。
第五，根據(jù)對不同的時代、不同國家其研究成果不同，研究樣本很多。在研究中對不同的研究都應(yīng)該側(cè)重，也要有所限制性，但是應(yīng)該在前人研究所取得的基礎(chǔ)上作要更加系統(tǒng)、 全面、深人的帶有總結(jié)性的研究效果，對于這樣的選題，才能算的上是具有學(xué)術(shù)性和理論性的課題。
2.選題路徑培養(yǎng)
在對學(xué)生畢業(yè)論文的問題設(shè)計該怎樣去找？這關(guān)系指導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中要怎樣做到去引導(dǎo)學(xué)生:
一是從現(xiàn)在社會與生活中的實際中去尋找有關(guān)論文選題。比如：在前面的釣魚島事件的爭奪中。釣魚島是應(yīng)該如何去評判?國家又應(yīng)該怎樣去的維護(hù)國家領(lǐng)土完整以及國家的根本權(quán)益?這一系列問題都可以成為我們論文選題的重要來源。另外就是在最近發(fā)生的屠嗷嗷關(guān)于國家的特等獎問題也可以應(yīng)學(xué)生對論文選題的一個來源之一。
二是根據(jù)現(xiàn)實中理論依據(jù)的不一致去選題。例如， 關(guān)于對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究都是 需要建立在實證分析的基礎(chǔ)之上， 都是具有假設(shè)條件的。 當(dāng)假設(shè)條件發(fā)生了變化，經(jīng)濟(jì)模型與經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)都會要發(fā)生變化。這也常常引起我們的困惑，也常常作為畢業(yè)論文與研究課題的選題。
三是從理論范疇的相互矛盾、從理論學(xué)派諸思想與觀點(diǎn)的相互對立中選題。不同的理論學(xué)派由于研究選取的基本概念不同、研究假設(shè)條件與角度不同，常常出現(xiàn)一些思想、觀點(diǎn)的矛盾甚至對 立。
3.從學(xué)生對自我專業(yè)學(xué)術(shù)知識培養(yǎng)
在學(xué)校老師應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，學(xué)生既然選擇了這個專業(yè)，那么在論文選題中是可以根據(jù)學(xué)生對專業(yè)知識的發(fā)現(xiàn)，專業(yè)知識問題才是學(xué)生主要問題之一，這對于學(xué)生在論文選題中是能發(fā)揮更好的效果。